NOta de BBC
"25.000 civiles muertos" en Irak
Cerca de 25.000 civiles han muerto de forma violenta en Irak desde la invasión liderada por Estados Unidos en marzo de 2003.
Tal es la conclusión de un informe conjunto de una asociación llamada Iraq Body Count y la organización no gubernamental Oxford Research Group , que reúne a académicos y activistas por la paz, ambas con base en el Reino Unido.
El trabajo, que se basó en más de 10.000 informes de los medios de comunicación, es el primer recuento detallado de ese tipo de víctimas.
"El creciente número de muertos iraquíes es el costo olvidado de la decisión de ir a la guerra", comentó John Sloboda, uno de los autores del informe.
El "Dossier sobre víctimas civiles en Irak 2003-2005" precisa que el 37% de las bajas fueron causadas por la coalición liderada por Estados Unidos.
Sigue siendo motivo de gran preocupación que ni Estados Unidos ni el Reino Unido hayan comenzado a medir sistemáticamente el impacto de sus acciones
John Sloboda, autor del informe
Añade que muchas de ellas ocurrieron durante la fase de ocupación, que el informe da por finalizada el 1º de mayo de 2003.
Sin embargo, también las muertes a manos de fuerzas anti-ocupación y delincuentes se han incrementado sostenidamente en los últimos dos años.
El informe señala que la insurgencia ha causado el 9% de las víctimas fatales, mientras que la violencia criminal fue responsable de otro 36%.
"Fracaso"
El número de civiles muertos casi se ha duplicado entre el primer y el segundo año tras la invasión, según Iraq Body Count y Oxford Research Group .
Un quinto de las 24.865 víctimas eran mujeres y niños, y cerca de la mitad de los fallecimientos se reportaron en Bagdad.
"En promedio, 34 iraquíes han muerto de forma violenta cada día tras la invasión en marzo de 2003", dijo John Sloboda.
"Sigue siendo motivo de gran preocupación que ni Estados Unidos ni el Reino Unido hayan comenzado a medir sistemáticamente el impacto de sus acciones en términos de vidas humanas destruidas", completó.
Iraq Body Count quiere que se establezca una comisión independiente en Irak para que registre con la mayor precisión posible la cifra de civiles muertos y los detalles de cada víctima.
Organizaciones de defensa de los derechos humanos afirman que las fuerzas de ocupación han fracasado en este sentido.
Pero Estados Unidos y el Reino Unido aseguran que el caos y la situación de conflicto en Irak ha hecho imposible contar con información adecuada sobre víctimas civiles.
Militares y policías
Más de 1.700 soldados estadounidenses y decenas de efectivos de otros países integrantes de la coalición han perdido la vida.
El gobierno de Irak afirma que 1.300 policías y militares han muerto desde que se organizaron las fuerzas de seguridad en la nación árabe a fines de 2003. Sin embargo, algunas fuentes como el Instituto Brookings de Estados Unidos hablan del doble.
Más de la mitad de las víctimas civiles fueron provocadas por bombas, las cuales han afectado a numerosos niños.
El informe señala que, además de las cuantiosas bajas, al menos 42.500 personas han resultado heridas.
Iraq Body Count es una de las fuentes más consultadas acerca de las víctimas civiles en Irak.
Por su parte, el Oxford Research Group se describe a sí mismo como un organismo independiente "que intenta desarrollar métodos efectivos para producir cambios positivos en asuntos de seguridad nacional e internacional por medios pacíficos".
Tuesday, July 19, 2005
Tuesday, July 12, 2005
"Humanismo" policial norteamericano
POR JOAQUÍN RIVERY TUR
TOMADO DE GRANMA INTERNACIONAL DIGITAL. Cuba.
Lorena López se desesperó, le gritó una y otra vez a la policía de Los Ángeles —tirándose de los cabellos, gesticulando, llorando— que no disparara sobre su esposo, que sostenía en sus brazos a su hija de 17 meses, pero todo fue inútil, los agentes "del orden" de la ciudad hicieron por lo menos 300 disparos sobre José Lemos, muchos de los cuales dieron en el pequeño cuerpo de la infante.
Permiso para matar. Es una de las ventajas que tiene la policía en todo el país. No están muy lejos los asesinatos de negros en Nueva York que terminaron en la absolución de los asesinos.
En Los Ángeles, la criatura de 17 meses no podía entender que a los policías norteamericanos les gusta darle al gatillo, sobre todo de esas escopetas recortadas que dejan heridas espantosas.
Lemos estaba armado, pero había una niña pequeña por el medio. Por este hecho se puede juzgar que a la policía de Los Ángeles no le va a importar mucho la vida de ningún rehén tomado por algún delincuente o alguno de los muchos desquiciados que pululan en las calles estadounidenses.
Jim McDonnell, asistente del jefe de policía de Los Ángeles, aseguró que no podían dejar de responder a los disparos.
¿Se acuerdan de Rodney King, el conductor negro que fue apaleado por los "agentes del orden" delante de las cámaras de televisión en 1991 sin que hubiese cometido ningún delito, salvo el de ser negro?
Stanley Milles también sufrió una paliza semejante y los policías siguen sonriendo y corrompiéndose en las ciudades yankis.
Más cerca, en febrero pasado, la policía angelina le asestó 10 balazos a un niño de 13 años bajo la acusación de robar un auto.
La realidad lleva de la mano a los policías y militares norteamericanos a la tortura: Abu Ghraib, Guantánamo, Afganistán. Si tienen licencia para matar, cómo no van a tenerla para torturar. El Gobierno lo permite y lo estimula, miente y justifica, cualquier cosa es posible. Todo se concatena sangrientamente en el "respeto" de los derechos humanos.
TOMADO DE GRANMA INTERNACIONAL DIGITAL. Cuba.
Lorena López se desesperó, le gritó una y otra vez a la policía de Los Ángeles —tirándose de los cabellos, gesticulando, llorando— que no disparara sobre su esposo, que sostenía en sus brazos a su hija de 17 meses, pero todo fue inútil, los agentes "del orden" de la ciudad hicieron por lo menos 300 disparos sobre José Lemos, muchos de los cuales dieron en el pequeño cuerpo de la infante.
Permiso para matar. Es una de las ventajas que tiene la policía en todo el país. No están muy lejos los asesinatos de negros en Nueva York que terminaron en la absolución de los asesinos.
En Los Ángeles, la criatura de 17 meses no podía entender que a los policías norteamericanos les gusta darle al gatillo, sobre todo de esas escopetas recortadas que dejan heridas espantosas.
Lemos estaba armado, pero había una niña pequeña por el medio. Por este hecho se puede juzgar que a la policía de Los Ángeles no le va a importar mucho la vida de ningún rehén tomado por algún delincuente o alguno de los muchos desquiciados que pululan en las calles estadounidenses.
Jim McDonnell, asistente del jefe de policía de Los Ángeles, aseguró que no podían dejar de responder a los disparos.
¿Se acuerdan de Rodney King, el conductor negro que fue apaleado por los "agentes del orden" delante de las cámaras de televisión en 1991 sin que hubiese cometido ningún delito, salvo el de ser negro?
Stanley Milles también sufrió una paliza semejante y los policías siguen sonriendo y corrompiéndose en las ciudades yankis.
Más cerca, en febrero pasado, la policía angelina le asestó 10 balazos a un niño de 13 años bajo la acusación de robar un auto.
La realidad lleva de la mano a los policías y militares norteamericanos a la tortura: Abu Ghraib, Guantánamo, Afganistán. Si tienen licencia para matar, cómo no van a tenerla para torturar. El Gobierno lo permite y lo estimula, miente y justifica, cualquier cosa es posible. Todo se concatena sangrientamente en el "respeto" de los derechos humanos.
Tuesday, June 14, 2005
PELIGRO CON LA INSTALACION DE PLANTAS DE GAS NATURAL
By SIMON ROMERO
Published: June 15, 2005 THE NEW YORK TIMES
Just as the 19th century was shaped by coal and the 20th century by oil, people in the energy industry say, this century will belong to natural gas. But to judge by the battle over energy legislation that began yesterday in Congress, it will not happen easily.
International energy companies, the Bush administration and governments in gas-rich countries are aggressively championing the creation of a global market for natural gas, with the United States at its center as the largest importer. They are promoting the fuel as more plentiful and less polluting than oil and needed to sustain economic growth.
But in the same way that American oil output began to fall short in the 1960's and has steadily diminished as a source of energy, the United States is already running low on its own production of natural gas. To fill the gap, vast amounts of gas will have to be imported - in liquefied form, arriving by tanker on the coasts of the United States or elsewhere in North America.
Like oil, large reserves of natural gas are found far from the big markets for the fuel, in countries like Qatar, Iran, Russia, Angola, Yemen and Algeria. Competition for gas projects in these places has prompted a frenetic race among international oil companies to meet demand for the fuel in rich industrialized countries.
These ambitions in the United States face strong resistance. Officials in some states where energy companies plan to build terminals that would receive the gas tankers - including Alabama, California, Maine, Massachusetts, New Jersey, New York and Rhode Island - say they could fall victim to a catastrophic explosion, either accidental or set by terrorists.
President Bush, trying to maneuver past the objectors, has endorsed legislation, which is currently being debated in the Senate, that would allow the federal government to overrule the states.
"Congress should make it clear to the Federal Energy Regulatory Commission its authority to choose sites for new terminals, so we can expand our use of liquefied natural gas," Mr. Bush said in April.
But he faces a fight in Congress too. Several senators, including Dianne Feinstein, Democrat of California, are sponsoring an amendment to oppose greater federal authority.
The federal commission's chairman, Patrick Wood III, told energy industry officials in Houston in February that he expected at least eight new terminals for liquefied natural gas, or L.N.G., to be built in the United States by 2010. There are now four terminals - in Georgia, Louisiana, Maryland and Massachusetts - built during an earlier foray into L.N.G. in the 1960's and 1970's.
Some Object to Terminals
Energy companies want to construct more than 40 such terminals at a cost of $500 million to $1 billion each. The emerging conflict is taking place as some scientists and environmentalists say that the nation is once again placing too little emphasis on improving energy efficiency and making investments in other methods for producing power and heat, including wind, biomass and nuclear energy.
Meanwhile, utilities that buy gas warn that in becoming ever more reliant on natural gas from abroad, the United States would be running the same risk it made when it came to depend on oil from unstable sources in the Middle East.
Natural gas is expected to overtake coal and rival oil as the leading fossil fuel in the world by 2025 - sooner if the largest energy concerns get their way. They are pursuing more than $100 billion in projects to create a global market for gas that will be increasingly vital to generate electricity, heat and cool buildings, manufacture the fertilizers that help feed the world and even run some vehicles.
Natural gas accounts for 24 percent of the nation's energy consumption. Plentiful and less polluting than oil, natural gas, whose consumption still emits greenhouse gases, has become much more popular over the last decade after it was prized as a fuel for new power plants.
The rising consumption of natural gas comes with a significant cost, however. "We're at a similar stage with natural gas as we once were with oil," said Donald E. Felsinger, president of Sempra Energy of San Diego, which plans to import natural gas from Russia to Texas, Louisiana and northern Mexico. "We're not self-sufficient anymore, and we're going to depend on imports to allow people to keep consuming it."
Published: June 15, 2005 THE NEW YORK TIMES
Just as the 19th century was shaped by coal and the 20th century by oil, people in the energy industry say, this century will belong to natural gas. But to judge by the battle over energy legislation that began yesterday in Congress, it will not happen easily.
International energy companies, the Bush administration and governments in gas-rich countries are aggressively championing the creation of a global market for natural gas, with the United States at its center as the largest importer. They are promoting the fuel as more plentiful and less polluting than oil and needed to sustain economic growth.
But in the same way that American oil output began to fall short in the 1960's and has steadily diminished as a source of energy, the United States is already running low on its own production of natural gas. To fill the gap, vast amounts of gas will have to be imported - in liquefied form, arriving by tanker on the coasts of the United States or elsewhere in North America.
Like oil, large reserves of natural gas are found far from the big markets for the fuel, in countries like Qatar, Iran, Russia, Angola, Yemen and Algeria. Competition for gas projects in these places has prompted a frenetic race among international oil companies to meet demand for the fuel in rich industrialized countries.
These ambitions in the United States face strong resistance. Officials in some states where energy companies plan to build terminals that would receive the gas tankers - including Alabama, California, Maine, Massachusetts, New Jersey, New York and Rhode Island - say they could fall victim to a catastrophic explosion, either accidental or set by terrorists.
President Bush, trying to maneuver past the objectors, has endorsed legislation, which is currently being debated in the Senate, that would allow the federal government to overrule the states.
"Congress should make it clear to the Federal Energy Regulatory Commission its authority to choose sites for new terminals, so we can expand our use of liquefied natural gas," Mr. Bush said in April.
But he faces a fight in Congress too. Several senators, including Dianne Feinstein, Democrat of California, are sponsoring an amendment to oppose greater federal authority.
The federal commission's chairman, Patrick Wood III, told energy industry officials in Houston in February that he expected at least eight new terminals for liquefied natural gas, or L.N.G., to be built in the United States by 2010. There are now four terminals - in Georgia, Louisiana, Maryland and Massachusetts - built during an earlier foray into L.N.G. in the 1960's and 1970's.
Some Object to Terminals
Energy companies want to construct more than 40 such terminals at a cost of $500 million to $1 billion each. The emerging conflict is taking place as some scientists and environmentalists say that the nation is once again placing too little emphasis on improving energy efficiency and making investments in other methods for producing power and heat, including wind, biomass and nuclear energy.
Meanwhile, utilities that buy gas warn that in becoming ever more reliant on natural gas from abroad, the United States would be running the same risk it made when it came to depend on oil from unstable sources in the Middle East.
Natural gas is expected to overtake coal and rival oil as the leading fossil fuel in the world by 2025 - sooner if the largest energy concerns get their way. They are pursuing more than $100 billion in projects to create a global market for gas that will be increasingly vital to generate electricity, heat and cool buildings, manufacture the fertilizers that help feed the world and even run some vehicles.
Natural gas accounts for 24 percent of the nation's energy consumption. Plentiful and less polluting than oil, natural gas, whose consumption still emits greenhouse gases, has become much more popular over the last decade after it was prized as a fuel for new power plants.
The rising consumption of natural gas comes with a significant cost, however. "We're at a similar stage with natural gas as we once were with oil," said Donald E. Felsinger, president of Sempra Energy of San Diego, which plans to import natural gas from Russia to Texas, Louisiana and northern Mexico. "We're not self-sufficient anymore, and we're going to depend on imports to allow people to keep consuming it."
Saturday, June 04, 2005
Sunday, May 29, 2005
Protestan contra regasificadoras
Protestan contra regasificadoras
Said Betanzos
jbetanzos@frontera.info
Tijuana, B.C.(PH)
La diputada federal del PRD, Rosa María Avilés Nájera, acusó al presidente Vicente Fox Quesada y al Gobernador del Estado de mantener un compromiso con los Estados Unidos para que se instalen plantas de gas natural en Baja California.
“Hay un compromiso muy fuerte de Vicente Fox con Estados Unidos, en concreto con George Bush y con las trasnacionales, y del ejecutivo estatal (Eugenio Elorduy) porque han violado todas las leyes, partiendo de la principal: La Constitución de la República y la Ley de Medio Ambiente.
“Lo que han demostrado es una gran ignorancia de las leyes mexicanas; un desprecio hacía la ciudadanía por no escuchar sus opiniones y mucho menos consultarlos; además de que no les interesa el desarrollo real del Estado, lo que les interesa es que ellos salgan beneficiados”, aseguró.
La diputada encabezó una manifestación en contra de la instalación de las plantas de gas natural, en la que participaron alrededor de 60 ciudadanos, entre ellos algunos vecinos del fraccionamiento Playas de Tijuana y militantes del PRD.
El grupo de inconformes llegó a manifestarse alrededor de las 11:00 horas al monumento a la Madre, ubicado entre el Palacio Municipal y las oficinas del Gobierno del Estado.
Se pierde soberanía
Este tipo de plantas significan la pérdida de la soberanía nacional porque bajo el pretexto de la ley Antiterrorismo, aprobada en ese país, las compañías pedirán que sean vigiladas por marines, cuando son costas mexicanas y no aguas internacionales, expresó la legisladora
En los próximos días, destacó, presentará un punto de acuerdo al Congreso de la Unión para solicitar al Presidente de la República suspender la construcción de la planta de Sempra Energy en Ensenada y los permisos otorgados a otras compañías como Chevron-Texaco, hasta que se revise en que condiciones se otorgaron los permisos.
“Obviamente eso implica de manera natural suspender el procedimiento que ya esté echado a andar para que tenga como objetivo otorgar otros permisos”, desatacó.
En la manifestación participó además la ex candidata del PRD a la Alcaldía de Tijuana, Martha Patricia Ramírez Lucero.
Expresó que diversos grupos de la sociedad civil se solidarizan en esta protesta, incluidas las redes ciudadanas que apoyan a Andrés Manuel López Obrador como candidato del PRD a la Presidencia de la República.
La única planta de gas natural licuado que se construye es la de Sempra Energy en Ensenada; Chevron-Texaco obtuvo permisos de instalarse en las costas de Tijuana y Tammsa para ubicarse frente a las cosas de Rosarito.
Mientras que la empresa Energía y Desarrollo, SA (EDSA) busca instalar otra planta en la Bocana de Santo Tomás, a 30 kilómetros al Sur de Ensenada, incluye una planta generadora de energía eléctrica y una desalinizadora.
Said Betanzos
jbetanzos@frontera.info
Tijuana, B.C.(PH)
La diputada federal del PRD, Rosa María Avilés Nájera, acusó al presidente Vicente Fox Quesada y al Gobernador del Estado de mantener un compromiso con los Estados Unidos para que se instalen plantas de gas natural en Baja California.
“Hay un compromiso muy fuerte de Vicente Fox con Estados Unidos, en concreto con George Bush y con las trasnacionales, y del ejecutivo estatal (Eugenio Elorduy) porque han violado todas las leyes, partiendo de la principal: La Constitución de la República y la Ley de Medio Ambiente.
“Lo que han demostrado es una gran ignorancia de las leyes mexicanas; un desprecio hacía la ciudadanía por no escuchar sus opiniones y mucho menos consultarlos; además de que no les interesa el desarrollo real del Estado, lo que les interesa es que ellos salgan beneficiados”, aseguró.
La diputada encabezó una manifestación en contra de la instalación de las plantas de gas natural, en la que participaron alrededor de 60 ciudadanos, entre ellos algunos vecinos del fraccionamiento Playas de Tijuana y militantes del PRD.
El grupo de inconformes llegó a manifestarse alrededor de las 11:00 horas al monumento a la Madre, ubicado entre el Palacio Municipal y las oficinas del Gobierno del Estado.
Se pierde soberanía
Este tipo de plantas significan la pérdida de la soberanía nacional porque bajo el pretexto de la ley Antiterrorismo, aprobada en ese país, las compañías pedirán que sean vigiladas por marines, cuando son costas mexicanas y no aguas internacionales, expresó la legisladora
En los próximos días, destacó, presentará un punto de acuerdo al Congreso de la Unión para solicitar al Presidente de la República suspender la construcción de la planta de Sempra Energy en Ensenada y los permisos otorgados a otras compañías como Chevron-Texaco, hasta que se revise en que condiciones se otorgaron los permisos.
“Obviamente eso implica de manera natural suspender el procedimiento que ya esté echado a andar para que tenga como objetivo otorgar otros permisos”, desatacó.
En la manifestación participó además la ex candidata del PRD a la Alcaldía de Tijuana, Martha Patricia Ramírez Lucero.
Expresó que diversos grupos de la sociedad civil se solidarizan en esta protesta, incluidas las redes ciudadanas que apoyan a Andrés Manuel López Obrador como candidato del PRD a la Presidencia de la República.
La única planta de gas natural licuado que se construye es la de Sempra Energy en Ensenada; Chevron-Texaco obtuvo permisos de instalarse en las costas de Tijuana y Tammsa para ubicarse frente a las cosas de Rosarito.
Mientras que la empresa Energía y Desarrollo, SA (EDSA) busca instalar otra planta en la Bocana de Santo Tomás, a 30 kilómetros al Sur de Ensenada, incluye una planta generadora de energía eléctrica y una desalinizadora.
Sunday, May 22, 2005
LAURA BUSH ABUCHADA EN JERUSALEM
22 Mayo
LAURA BUSH ABUCHADA EN JERUSALEM
Domingo, 22 de mayo de 2005 - 16:54 GMT NOTA DE BBC
Envíe esta nota por e-mail Imprima esta nota
Laura Bush, abucheada en Jerusalén
Laura Bush coloca un mensaje en el Muro de las Lamentaciones.
La esposa del presidente de Estados Unidos, Laura Bush, fue abucheada por manifestantes musulmanes y judíos, mientras visitaba sitios sagrados de Jerusalén.
Durante su visita al Muro de las Lamentaciones, un lugar sagrado judío, en compañía de la esposa del presidente de Israel, Moshe Katsav, la policía tuvo que contener a decenas de personas.
Los manifestantes pedían la liberación de Jonathan Pollard, un judío estadounidense condenado a cadena perpetua en Estados Unidos en 1985 por espiar para Israel cuando era empleado del Departamento de Defensa.
Luego, la Primera Dama de Estados Unidos volvió a ser abucheada, esta vez en la mezquita musulmana de al Aqsa.
Fieles musulmanes gritaron consignas anti-estadounidenses, mientras la policía formaba una cadena humana alrededor de la visitante.
"¿Cómo usted se atreve a venir aquí y por qué atormentan ustedes a nuestros musulmanes?", le gritó un manifestante.
Guantánamo
¿Cómo usted se atreve a venir aquí y por qué atormentan ustedes a nuestros musulmanes?
Manifestante musulmán
Laura Bush llegó a Israel desde Jordania, donde participó en una reunión del Foro Económico Mundial sobre el Medio Oriente, en la que pidió a los líderes árabes que velaran más por los derechos de las mujeres.
El grupo militante palestino Hamas dijo en un comunicado que "la visita de la señora Bush es un intento de encubrir el rostro de Estados Unidos, después de los crímenes cometidos por interrogadores estadounidenses cuando profanaron el Corán".
El comunicado se refería a acusaciones publicadas en la revista Newsweek de que oficiales de Estados Unidos en el centro de detención de la base naval de Guantánamo, Cuba, profanaron el libro sagrado musulmán.
Varias personas murieron en protestas en diversos países a raíz de la publicación y luego Newsweek se retractó.
LAURA BUSH ABUCHADA EN JERUSALEM
Domingo, 22 de mayo de 2005 - 16:54 GMT NOTA DE BBC
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Laura Bush, abucheada en Jerusalén
Laura Bush coloca un mensaje en el Muro de las Lamentaciones.
La esposa del presidente de Estados Unidos, Laura Bush, fue abucheada por manifestantes musulmanes y judíos, mientras visitaba sitios sagrados de Jerusalén.
Durante su visita al Muro de las Lamentaciones, un lugar sagrado judío, en compañía de la esposa del presidente de Israel, Moshe Katsav, la policía tuvo que contener a decenas de personas.
Los manifestantes pedían la liberación de Jonathan Pollard, un judío estadounidense condenado a cadena perpetua en Estados Unidos en 1985 por espiar para Israel cuando era empleado del Departamento de Defensa.
Luego, la Primera Dama de Estados Unidos volvió a ser abucheada, esta vez en la mezquita musulmana de al Aqsa.
Fieles musulmanes gritaron consignas anti-estadounidenses, mientras la policía formaba una cadena humana alrededor de la visitante.
"¿Cómo usted se atreve a venir aquí y por qué atormentan ustedes a nuestros musulmanes?", le gritó un manifestante.
Guantánamo
¿Cómo usted se atreve a venir aquí y por qué atormentan ustedes a nuestros musulmanes?
Manifestante musulmán
Laura Bush llegó a Israel desde Jordania, donde participó en una reunión del Foro Económico Mundial sobre el Medio Oriente, en la que pidió a los líderes árabes que velaran más por los derechos de las mujeres.
El grupo militante palestino Hamas dijo en un comunicado que "la visita de la señora Bush es un intento de encubrir el rostro de Estados Unidos, después de los crímenes cometidos por interrogadores estadounidenses cuando profanaron el Corán".
El comunicado se refería a acusaciones publicadas en la revista Newsweek de que oficiales de Estados Unidos en el centro de detención de la base naval de Guantánamo, Cuba, profanaron el libro sagrado musulmán.
Varias personas murieron en protestas en diversos países a raíz de la publicación y luego Newsweek se retractó.
Wednesday, May 11, 2005
UNA NORMA UNICA
Editorial The New York Times: Una norma única para los terroristas
The New York Times
Martes, 10 de mayo de 2005
En nombre de la credibilidad, la consistencia y la justicia para las 73 víctimas, a Luis Posada Carriles, el principal sospechoso del atentado en 1976 a un avión civil de Cubana, no se le debe otorgar asilo político en Estados Unidos, donde se piensa que entró ilegalmente hace seis
semanas.
Por el contrario, debe ser arrestado y extraditado para juicio, no solo por el ataque al avión civil, sino también por otros ataques terroristas que ha reconocido haber planificado, incluyendo uno en 1997 que mató un hombre de negocios italiano que visitaba La Habana.
Juzgar a Posada Carriles en Estados Unidos por estos crímenes pudiera ser difícil, sino imposible, porque estos no ocurrieron aquí y las víctimas no eran norteamericanas. Desafortunadamente, la administración Bush no cree en la Corte Internacional de Justicia, la cual hubiera podido ser la sede ideal para este juicio. Esto deja la inapelable opción de hacer honor a la solicitud de extradición que ya ha presentado Venezuela, la base principal de operaciones de Posada durante el período del atentado al avión civil.
Ya que el presidente de Venezuela, Hugo Chávez, es un aliado cercado de Fidel Castro, esto significa que el Sr. Posada pudiera terminar siendo juzgado en la Habana.
El Sr. Bush ha convertido el tema de dar asilo a los terroristas en un punto esencial de su firme claridad moral. Pero hacer lo moralmente claro en este caso pone en riesgo la retribución en las elecciones de una comunidad cubano-americana ferozmente anticastrista que ha ayudado a convertir a la Florida en la columna republicana en las recientes elecciones. Una salida pudiera ser deportar al Sr. Posada a un país europeo que estuviera dispuesto a juzgarlo o enviarlo a la Corte Internacional de Justicia.
Lo que la administración Bush no puede hacer es darle refugio al Sr. Posada otorgándole asilo político. Desde el 11 de septiembre, Estados Unidos se ha vuelto tan celoso en sus esfuerzos para excluir a potenciales terroristas de suelo norteamericano que ha hecho más difícil para los genuinos refugiados, que huyen de una persecución mortal en sus paíse
The New York Times
Martes, 10 de mayo de 2005
En nombre de la credibilidad, la consistencia y la justicia para las 73 víctimas, a Luis Posada Carriles, el principal sospechoso del atentado en 1976 a un avión civil de Cubana, no se le debe otorgar asilo político en Estados Unidos, donde se piensa que entró ilegalmente hace seis
semanas.
Por el contrario, debe ser arrestado y extraditado para juicio, no solo por el ataque al avión civil, sino también por otros ataques terroristas que ha reconocido haber planificado, incluyendo uno en 1997 que mató un hombre de negocios italiano que visitaba La Habana.
Juzgar a Posada Carriles en Estados Unidos por estos crímenes pudiera ser difícil, sino imposible, porque estos no ocurrieron aquí y las víctimas no eran norteamericanas. Desafortunadamente, la administración Bush no cree en la Corte Internacional de Justicia, la cual hubiera podido ser la sede ideal para este juicio. Esto deja la inapelable opción de hacer honor a la solicitud de extradición que ya ha presentado Venezuela, la base principal de operaciones de Posada durante el período del atentado al avión civil.
Ya que el presidente de Venezuela, Hugo Chávez, es un aliado cercado de Fidel Castro, esto significa que el Sr. Posada pudiera terminar siendo juzgado en la Habana.
El Sr. Bush ha convertido el tema de dar asilo a los terroristas en un punto esencial de su firme claridad moral. Pero hacer lo moralmente claro en este caso pone en riesgo la retribución en las elecciones de una comunidad cubano-americana ferozmente anticastrista que ha ayudado a convertir a la Florida en la columna republicana en las recientes elecciones. Una salida pudiera ser deportar al Sr. Posada a un país europeo que estuviera dispuesto a juzgarlo o enviarlo a la Corte Internacional de Justicia.
Lo que la administración Bush no puede hacer es darle refugio al Sr. Posada otorgándole asilo político. Desde el 11 de septiembre, Estados Unidos se ha vuelto tan celoso en sus esfuerzos para excluir a potenciales terroristas de suelo norteamericano que ha hecho más difícil para los genuinos refugiados, que huyen de una persecución mortal en sus paíse
Wednesday, May 04, 2005
¿Educación Superior?
14-04-2005
¿Educación Superior?
Ramiro Meneses
Rebelión
El mundo que queremos transformar -el de la barbarie civilizada- fue creado hace unos cuantos milenios sobre la base de un principio fundamental sostenido por los Señores de la Guerra: la superioridad (la primera y más antigua: la del varón sobre la hembra; luego, la de los amos sobre los esclavos; más luego, la de los señores sobre los siervos; después, la de los burgueses sobre los obreros y campesinos; y más tarde, la de los blancos sobre los negros y demás razas, y así sucesivamente...). El concepto de superioridad preside el origen de la sociedad civilizada estratificada y jerarquizada. Ser superior es ubicarse en una categoría elitesca, que puede ser guerrera, religiosa, política, intelectual, científica, tecnológica, deportiva, etc., que garantiza privilegios, otorga poder y concede estatus social. La superioridad es parte del discurso de la sociedad exclusivista, discriminadora y excluyente.Sé que no es suficiente cambiar las palabras para sustituir este mundo salvaje y para transformar la sentimentalidad y espiritualidad de la progenie humana, pero si queremos iniciar el tránsito hacia un mundo nuevo tenemos que librar una dura batalla contra los conceptos contaminados de la ideología discriminatoria del discurso de los opresores. Y esta es la razón del presente artículo, dedicado a la equívoca expresión "Educación Superior", tan manoseada en estos días por personeros de la oposición y por líderes del proceso bolivariano.Que los viejos políticos, intelectuales y religiosos de la oposición venezolana utilicen el concepto "Educación Superior" no tiene nada de extraño, más bien es lógico y normal, al fin y al cabo ellos representan y defienden la ideología de la sociedad discriminadora y excluyente (no en balde llevan años descalificando al pueblo venezolano refiriéndose a él como chusma, hordas, patas en el suelo, lambiscones, desdentados, negros hediondos, indios flojos, lumpen, marginales, mugrosos, etc.). Ellos han concebido y entendido a la universidad como un enclave del imperio y de la oligarquía criolla para formar los cuadros políticos, académicos, científicos y técnicos que se encargarán de reproducir las relaciones capitalistas de explotación y dominación y multiplicar el discurso de la opresión y la competencia. Por eso las cúpulas dirigentes de la mayoría de las universidades venezolanas ante el proceso de cambios que vive la nación se han colocado de espaldas a los intereses del pueblo venezolano y han convertido dichas universidades en trincheras de combate a favor de sus amos, y por eso defienden "su autonomía" .Pero que los líderes del proceso bolivariano utilicen y defiendan el mismo concepto de "Educación Superior" resulta incomprensible e inaceptable. Hablar de la construcción de un sistema de educación popular, participativa, igualitaria, para luego endilgarle a la educación universitaria el epíteto de "superior" y proponer un proyecto de Ley de Educación Superior, y tener un Ministerio de Educación Superior y crear nuevos Centros de Educación Superior es una inconsecuencia reprochable. Admitamos que se ha cometido inconscientemente un error, que sin querer se ha estado repitiendo el viejo discurso contaminado de ideología discriminatoria, reconozcamos eso, aceptemos las excusas y procedamos a la inmediata rectificación.El presidente Chávez es líder de la revolución socialista bolivariana no por casualidad, sino por sus innegables condiciones intelectuales, morales y espirituales. Es autocrítico, reconoce públicamente sus errores y las de sus colaboradores en el gobierno y pide oportunidad para la rectificación. Es exigente en relación con el uso del lenguaje, por ejemplo lo hemos oído criticar el uso de viejos conceptos, como el de las "soluciones habitacionales" y ha exigido que no se emplee porque el mismo contiene una carga de significados propios del discurso cuartorepublicano (construir casuchas para el pueblo venezolano en lugar de viviendas y hábitats dignos para un pueblo digno). Y sin embargo, cuántos funcionarios del gobierno bolivariano continúan repitiendo dicho concepto como si nada. Esa es la batalla de todos los días, la que hay que librar en el campo de las ideas y en el de la praxis y allí vamos con el presidente Chávez.¿Por qué hablar de "Educación Superior" si ello presupone la existencia de una Educación Inferior? ¿Es que acaso hay una educación para gente de talento superior y otra para enanos mentales?He revisado detenidamente la Constitución Bolivariana y no he hallado por ningún lado dicho concepto. Y no podía ser de otra manera, pues nuestra Carta Magna establece claramente en su Preámbulo que al refundar la República, el pueblo venezolano se plantea la construcción de "una sociedad democrática, participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural en un Estado de justicia, federal y descentralizado, que consolide los valores de la libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el bien común, la integridad territorial, la convivencia y el imperio de la ley para ésta y las futuras generaciones; asegure el derecho a la vida, el trabajo, a la cultura, a la educación, a la justicia, a la igualdad sin discriminación ni subordinación..." "Educación Superior" es, de hecho, un concepto discriminatorio, excluyente, y por tanto inconstitucional, ya que genera ideología de superioridad intelectual, académica, social y cultural. Por experiencia sabemos que hay gente que se cree superior por el simple hecho de poseer un título universitario. Recuerdo cuando estudiaba tercer año de bachillerato en el "Alberto Carnevali" y nos llegó un profesor de historia recién graduado de la UCV, ¡el pobre era tan pedante!, nos decía: "No crean que yo soy un profesor cualquiera (al parecer los otros si lo eran), yo soy graduado en la Escuela de Historia y Antropología de la U-ni-ver-si-dad Cen-tral de Ve-ne-zue-la" y se esponjaba todo. La mayoría de los alumnos cuando llegan al último semestre de la carrera universitaria cambian totalmente su actitud, pareciera que sienten que van a dejar de ser bachilleres (categoría inferior) y el cerebro se les llena de aire, y se inflan tanto que no caben en sí mismos. Es algo ridículo pero es lo más común. Si no lo creen, pregunten a los obreros universitarios: son los que más rápidamente perciben el cambio de los bachilleres.Así pues, presidente Chávez, señores diputados, señores ministros, construyamos la nueva educación popular universitaria, que es la que conviene a nuestro pueblo y mandemos al carajo a la Educación Superior con su carga de ideología discriminadora y su concepto de autonomía de "aquí nosotros hacemos lo que nos da la gana y nadie se meta".
¿Educación Superior?
Ramiro Meneses
Rebelión
El mundo que queremos transformar -el de la barbarie civilizada- fue creado hace unos cuantos milenios sobre la base de un principio fundamental sostenido por los Señores de la Guerra: la superioridad (la primera y más antigua: la del varón sobre la hembra; luego, la de los amos sobre los esclavos; más luego, la de los señores sobre los siervos; después, la de los burgueses sobre los obreros y campesinos; y más tarde, la de los blancos sobre los negros y demás razas, y así sucesivamente...). El concepto de superioridad preside el origen de la sociedad civilizada estratificada y jerarquizada. Ser superior es ubicarse en una categoría elitesca, que puede ser guerrera, religiosa, política, intelectual, científica, tecnológica, deportiva, etc., que garantiza privilegios, otorga poder y concede estatus social. La superioridad es parte del discurso de la sociedad exclusivista, discriminadora y excluyente.Sé que no es suficiente cambiar las palabras para sustituir este mundo salvaje y para transformar la sentimentalidad y espiritualidad de la progenie humana, pero si queremos iniciar el tránsito hacia un mundo nuevo tenemos que librar una dura batalla contra los conceptos contaminados de la ideología discriminatoria del discurso de los opresores. Y esta es la razón del presente artículo, dedicado a la equívoca expresión "Educación Superior", tan manoseada en estos días por personeros de la oposición y por líderes del proceso bolivariano.Que los viejos políticos, intelectuales y religiosos de la oposición venezolana utilicen el concepto "Educación Superior" no tiene nada de extraño, más bien es lógico y normal, al fin y al cabo ellos representan y defienden la ideología de la sociedad discriminadora y excluyente (no en balde llevan años descalificando al pueblo venezolano refiriéndose a él como chusma, hordas, patas en el suelo, lambiscones, desdentados, negros hediondos, indios flojos, lumpen, marginales, mugrosos, etc.). Ellos han concebido y entendido a la universidad como un enclave del imperio y de la oligarquía criolla para formar los cuadros políticos, académicos, científicos y técnicos que se encargarán de reproducir las relaciones capitalistas de explotación y dominación y multiplicar el discurso de la opresión y la competencia. Por eso las cúpulas dirigentes de la mayoría de las universidades venezolanas ante el proceso de cambios que vive la nación se han colocado de espaldas a los intereses del pueblo venezolano y han convertido dichas universidades en trincheras de combate a favor de sus amos, y por eso defienden "su autonomía" .Pero que los líderes del proceso bolivariano utilicen y defiendan el mismo concepto de "Educación Superior" resulta incomprensible e inaceptable. Hablar de la construcción de un sistema de educación popular, participativa, igualitaria, para luego endilgarle a la educación universitaria el epíteto de "superior" y proponer un proyecto de Ley de Educación Superior, y tener un Ministerio de Educación Superior y crear nuevos Centros de Educación Superior es una inconsecuencia reprochable. Admitamos que se ha cometido inconscientemente un error, que sin querer se ha estado repitiendo el viejo discurso contaminado de ideología discriminatoria, reconozcamos eso, aceptemos las excusas y procedamos a la inmediata rectificación.El presidente Chávez es líder de la revolución socialista bolivariana no por casualidad, sino por sus innegables condiciones intelectuales, morales y espirituales. Es autocrítico, reconoce públicamente sus errores y las de sus colaboradores en el gobierno y pide oportunidad para la rectificación. Es exigente en relación con el uso del lenguaje, por ejemplo lo hemos oído criticar el uso de viejos conceptos, como el de las "soluciones habitacionales" y ha exigido que no se emplee porque el mismo contiene una carga de significados propios del discurso cuartorepublicano (construir casuchas para el pueblo venezolano en lugar de viviendas y hábitats dignos para un pueblo digno). Y sin embargo, cuántos funcionarios del gobierno bolivariano continúan repitiendo dicho concepto como si nada. Esa es la batalla de todos los días, la que hay que librar en el campo de las ideas y en el de la praxis y allí vamos con el presidente Chávez.¿Por qué hablar de "Educación Superior" si ello presupone la existencia de una Educación Inferior? ¿Es que acaso hay una educación para gente de talento superior y otra para enanos mentales?He revisado detenidamente la Constitución Bolivariana y no he hallado por ningún lado dicho concepto. Y no podía ser de otra manera, pues nuestra Carta Magna establece claramente en su Preámbulo que al refundar la República, el pueblo venezolano se plantea la construcción de "una sociedad democrática, participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural en un Estado de justicia, federal y descentralizado, que consolide los valores de la libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el bien común, la integridad territorial, la convivencia y el imperio de la ley para ésta y las futuras generaciones; asegure el derecho a la vida, el trabajo, a la cultura, a la educación, a la justicia, a la igualdad sin discriminación ni subordinación..." "Educación Superior" es, de hecho, un concepto discriminatorio, excluyente, y por tanto inconstitucional, ya que genera ideología de superioridad intelectual, académica, social y cultural. Por experiencia sabemos que hay gente que se cree superior por el simple hecho de poseer un título universitario. Recuerdo cuando estudiaba tercer año de bachillerato en el "Alberto Carnevali" y nos llegó un profesor de historia recién graduado de la UCV, ¡el pobre era tan pedante!, nos decía: "No crean que yo soy un profesor cualquiera (al parecer los otros si lo eran), yo soy graduado en la Escuela de Historia y Antropología de la U-ni-ver-si-dad Cen-tral de Ve-ne-zue-la" y se esponjaba todo. La mayoría de los alumnos cuando llegan al último semestre de la carrera universitaria cambian totalmente su actitud, pareciera que sienten que van a dejar de ser bachilleres (categoría inferior) y el cerebro se les llena de aire, y se inflan tanto que no caben en sí mismos. Es algo ridículo pero es lo más común. Si no lo creen, pregunten a los obreros universitarios: son los que más rápidamente perciben el cambio de los bachilleres.Así pues, presidente Chávez, señores diputados, señores ministros, construyamos la nueva educación popular universitaria, que es la que conviene a nuestro pueblo y mandemos al carajo a la Educación Superior con su carga de ideología discriminadora y su concepto de autonomía de "aquí nosotros hacemos lo que nos da la gana y nadie se meta".
Aprueban otra regasificadora
Estará frente a las costas de Rosarito
Aprueban otra regasificadora
Fausto Ovalle
fovalle@frontera.info
TIJUANA, B.C.(PH)
La Semarnat autoriza a Moss Maritime instalar una planta flotante a 8.5 kilómetrosLa empresa Moss Maritime recibió la autorización de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat), para instalar otra planta regasificadora de gas natural licuado en las costas de Baja California.La planta estará ubicada a 8.5 kilómetros mar adentro de las costas de Playas de Rosarito, frente a las instalaciones de Pemex.Moss Maritime, que pertenece a la compañía italiana Saipem y que inició el trámite para su instalación en enero, es la cuarta empresa que recibe la autorización de la dependencia federal; antes fueron Sempra Energy, Shell y Chevron Texaco.De acuerdo al resolutivo del manifiesto de impacto ambiental de la planta regasificadora, del cual Frontera tiene una copia, la Semarnat autorizó la planta el pasado 13 de abril.El proyecto consiste en la instalación y operación de una terminal flotante de almacenamiento de gas natural licuado, que estará montada sobre un buque tanque estacionario.La planta contará con la infraestructura para que tres veces al mes un buque deposite el gas natural licuado, que será almacenado en seis tanques y después trasladado a tierra a través de un ducto, detalla el documento de autorización firmado por el director General de Impacto y Riesgo Ambiental de la Semarnat, Ricardo Juárez Palacios.La empresa estima que, una vez obtenidas las autorizaciones, los trabajos de ingeniería iniciarán en el segundo trimestre del 2006.La conclusión del proyecto, que contempla invertir 55 millones de dólares, detalla, se tiene programada para el 2008.El 70% de la mano de obra será nacional y el resto extranjera.Respecto de los daños que podría ocasionar la planta, la dependencia federal consideró que el manifiesto de impacto ambiental de la empresa contempla que si se provoca un daño al ecosistema la empresa estará obligada a repararlo.Sin embargo, indicó que la autorización es condicionada a que cumpla al 100% con los aspectos ambientales. Para realizar los trámites ante la autoridad federal, la compañía Moss Maritime utilizó como promovente a la empresa Terminales y Almacenes Marítimos de México, SA de CV (Tammsa), su socia mexicana.
Aprueban otra regasificadora
Fausto Ovalle
fovalle@frontera.info
TIJUANA, B.C.(PH)
La Semarnat autoriza a Moss Maritime instalar una planta flotante a 8.5 kilómetrosLa empresa Moss Maritime recibió la autorización de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat), para instalar otra planta regasificadora de gas natural licuado en las costas de Baja California.La planta estará ubicada a 8.5 kilómetros mar adentro de las costas de Playas de Rosarito, frente a las instalaciones de Pemex.Moss Maritime, que pertenece a la compañía italiana Saipem y que inició el trámite para su instalación en enero, es la cuarta empresa que recibe la autorización de la dependencia federal; antes fueron Sempra Energy, Shell y Chevron Texaco.De acuerdo al resolutivo del manifiesto de impacto ambiental de la planta regasificadora, del cual Frontera tiene una copia, la Semarnat autorizó la planta el pasado 13 de abril.El proyecto consiste en la instalación y operación de una terminal flotante de almacenamiento de gas natural licuado, que estará montada sobre un buque tanque estacionario.La planta contará con la infraestructura para que tres veces al mes un buque deposite el gas natural licuado, que será almacenado en seis tanques y después trasladado a tierra a través de un ducto, detalla el documento de autorización firmado por el director General de Impacto y Riesgo Ambiental de la Semarnat, Ricardo Juárez Palacios.La empresa estima que, una vez obtenidas las autorizaciones, los trabajos de ingeniería iniciarán en el segundo trimestre del 2006.La conclusión del proyecto, que contempla invertir 55 millones de dólares, detalla, se tiene programada para el 2008.El 70% de la mano de obra será nacional y el resto extranjera.Respecto de los daños que podría ocasionar la planta, la dependencia federal consideró que el manifiesto de impacto ambiental de la empresa contempla que si se provoca un daño al ecosistema la empresa estará obligada a repararlo.Sin embargo, indicó que la autorización es condicionada a que cumpla al 100% con los aspectos ambientales. Para realizar los trámites ante la autoridad federal, la compañía Moss Maritime utilizó como promovente a la empresa Terminales y Almacenes Marítimos de México, SA de CV (Tammsa), su socia mexicana.
Tuesday, May 03, 2005
Diagnóstico y prospectiva de las carreras de comunicación en México
Tomado de Revista mexicana de Comunicación
Diagnóstico y prospectiva de las carrerasde comunicación en México
Guillermina Baena Paz Profesora e Investigadora de la Facultad deCiencias Políticas y Sociales de la UNAM
En los últimos años, se han presentado cambios rápidos y muchos de ellos se han constituido en drásticos parteaguas de paradigmas que habían tenido vigencia durante mucho tiempo. Los mismos paradigmas científicos, los cambios radicales en las formas de enseñar y de aprender, los estudios sobre el cerebro, las profundas transformaciones provocadas por las nuevas tecnologías cuyos efectos no han sido estudiados y ya están presentes y la complejidad de los problemas entrelazados en estructuras sistémicas hacen más difícil su comprensión y, por ende, su explicación.Más aún: la humanidad se encuentra atrapada por la inmediatez, el utilitarismo y el pensamiento pragmático donde las regiones más desprotegidas sólo pueden ver un destino manifiesto, generalmente catastrófico.Se nos presenta como urgente el tener la posibilidad de diferentes modos de ver la realidad, de resistirnos a repetir una profecía que se autocumple.Este nuevo panorama representa una multiplicidad de retos nunca antes abordados en las ciencias sociales, con más razón cuando a partir de la mitad del siglo pasado empezó a cambiar la visión de la ciencia hacia estrategias que implicaran acciones que impactaran en la transformación de la sociedad.Más allá de los resultados publicables de un trabajo de investigación, se encuentra el impacto que el mismo tenga sobre el acontecer actual.La globalización, las nuevas tecnologías, las desigualdades sociales creadas por el modelo económico y los desafíos que presenta la acción política: todos son temas que competen, pero principalmente comprometen, a nuestra carrera.A nivel local, el panorama se ha complicado todavía más ante una política que se ha traducido en escándalos --reportada por los medios de comunicación--, nuevos actores políticos y una sociedad desamparada que ha visto golpeada su credibilidad y sus esperanzas, inmersa en un pensamiento global.Si todo ello compete a la carrera de comunicación, necesitamos preparar profesionales que le den un nuevo sentido y significado a su comunidad, caracterizados por una ética profesional a toda prueba, la honestidad como signo de la transparencia, la claridad en el rumbo y la capacidad como guía.Todo ello plantea la necesidad de una renovada formación de profesionales, de científicos de la comunicación fogueados en el conocimiento de su entorno, en el debate colectivo, de alto nivel académico para que se dé el clima de tranquilidad necesario para penetrar en estos nuevos horizontes.
Diagnóstico
Desde la década de los ochenta en que aumentó drásticamente la matrícula y la Comunicación se volvió una carrera de moda, los escenarios de la misma han sido poco gratos: más bien diríamos que empiezan a ser catastróficos.
No hay empleos suficientes. Hay falta de personal preparado en áreas muy concretas que se requieren como guionistas didácticos infantiles, expertos en medio ambiente que contribuyan a generar una cultura ecológica, líderes de opinión capaces de ser símbolos: líderes espirituales de la identidad de un pueblo.Se presenta un aumento alarmante de egresados que empiezan a trabajar de lo que pueden, menos en algún ámbito de su carrera. Persiste un panorama nacional de libertad inédita que los medios no están sabiendo resolver; un escenario mundial donde urge un profesional de la comunicación que maneje nuevas tecnologías pero que sepa de sus riesgos y alerte de ellos: un profesional que todavía no se ha formado para las necesidades de estos tiempos.El estado de las carreras de Comunicación en México tiene muchas constantes, entre las cuales están las siguientes:
1) Planes de estudio desfasados que no pueden ir al ritmo del desarrollo de las comunicaciones y las nuevas tecnologías.
2) Improvisación de profesores que tampoco se actualizan o no quieren o no pueden o no saben cómo.
3) Falta de especialización y preparación más sólida de profesores y alumnos.
4) Egresados sin trabajo en su carrera por estar saturado el mercado.
5) Se continúan dando las especializaciones tradicionales con la ausencia de nuevas ofertas: medios impresos, electrónicos, publicidad, comunicación organizacional, las incomprendidas relaciones Públicas, y sin solidez muchas veces áreas multidisciplinarias como la comunicación política o educativa.
6) Falta de una formación de científico social que le permita entrar en campos de trabajo donde se requiera el análisis o la conducción de programas noticiosos como comentaristas.
7) Multiplicación de escuelas de comunicación desde la década de los ochenta: se cuentan 240 hasta la fecha.
8) Muchos planes parecidos al de la UNAM, al que usan de modelo.
9) Carencia de modelos curriculares expresamente elaborados para cada carrera y para cada zona. Se da el caso de abrir carreras por estar de moda, o abrirla copiando el Plan de la UNAM.
10) Falta de oportunidades laborales por insuficiente preparación.
11) Carencia en la formación de nuevas tecnologías, de especializaciones y de posgrados.
12) Falta de intercambios nacionales e internacionales. No son suficientes los esfuerzos del Coneicc, la Amic y la FELAFACS.
13) Comunicadores incomunicados.
14) Falta de visión de los Planes de Estudio.
15) Deficiencias de los alumnos por causa del sistema educativo: ortografía, redacción, cultura general, vicios de expresión.
La misión y la visión: los ocho puntos cardinales
1. La carrera que queremos. El nuevo siglo nos sorprende con una libertad inédita de expresión y múltiples problemas derivados de la acción de los medios que han cambiado su postura a la de actores políticos. En ese escenario toda institución educativa debe ejercer su liderazgo social y su autoridad moral.
2. Dimensiones de la carrera. Resulta necesario el fortalecimiento de la licenciatura escolarizada y abierta con la investigación y la academia hasta la apertura de nuevas opciones y oportunidades en el posgrado, e incluso la educación continua, así como cimentar la educación a distancia on line y off line.
3. Vinculación y compromiso sociales: son la esencia de la Carrera, y su materia de estudio es la interacción social. Por ello, la vinculación social es parte fundamental de su labor y compromiso.
4. Alumnos: el centro del proceso. Considerar la atención al perfil real de ingreso, el apoyo hacia una sólida e integral formación, así como la aplicación de Planes de estudio competitivos.
5. Docentes: el dínamo del proceso. Fortalecer la planta docente con programas de superación, con un sistema de actualización permanente y con estímulos diversos que le den sentido de pertenencia a esta comunidad. Una profunda revisión a los Planes de estudio y a la estructura académica son complemento a este aspecto.
6. Administración: canales de apoyo. Desde la dirección hasta el puesto menor en la escala administrativa, todos los cargos son importantes y deben trabajar como un engranaje perfecto que apoye las tareas sustantivas de la institución.
7. Comunicación: los nervios del gobierno. Sin un sistema de comunicación eficaz que permita los fluidos de ida y vuelta, se reducen los espacios para escucharnos y expresarnos, así como para tener la confianza en los distintos niveles de autoridad. Los comunicadores han de estar comunicados: predicar con el ejemplo.
8. La construcción del futuro deseado: planeación prospectiva y evaluación continua. En este sistema-mundo complejo, el escenario tendencial es el que menos se cumple. La institución tiene que hacer un ejercicio prospectivo permanente que le permita construir los futuros posibles y construir, entre ellos, el mejor para la carrera. De igual manera, se precisa estar atentos a la prevención de conflictos para garantizar la paz y la estabilidad que permitan un trabajo académico de alto nivel.
Diseño y evaluación curricular
Todo plan de estudios ha de corresponder a una metodología para su diseño que contemple en términos generales lo siguiente:DIAGNOSTICAR------PLANEAR------ACTUAR (sistema de actualización docente y convenios )-------EVALUAR (verificar)--------REDISEÑAR.En todo diseño curricular es fundamental tomar en cuenta los siguientes aspectos:a) Un sistema permanente que garantice la actualización continua de profesores.b) Un porcentaje equivalente al 20% mínimo de flexibilidad para actualizar los Planes.c) Evaluación curricular por cada generación.
Contenidos
Son cuatro las áreas importantes: a) área de teoría (para el dominio de la disciplina),b) área técnica (para el desarrollo de habilidades y destrezas propias de la profesión),c) área de análisis (para tener una sólida formación de científico social que facilite la capacidad de analizar y comprender los problemas complejos en las estructuras sistémicas),d) área metodológica (que sistematice y dote de métodos y técnicas generales y especializados al profesional para organizar sus conocimientos y su disciplina).
Se propone un sistema modular, donde cada semestre pueda verse un avance en los conocimientos técnicos y en la formación. Es indispensable el apoyo de un equipo de profesores que asesoren puntualmente los proyectos. Así, por ejemplo, los creadores de una revista verán de manera simultánea cómo se recaba la información, cómo se redacta en diferentes géneros periodísticos, cómo se diseña, cómo se administra, cómo se edita, cómo se distribuye y cómo se presenta al público y a los profesionales del ramo. Para ello, los profesores se vuelven asesores del proceso.En un mundo conocido como la era de la información, una carrera como la nuestra se ve desfasada muy rápidamente: los conocimientos se vuelven obsoletos a gran velocidad. Por tanto, el profesional debe actualizarse todo el tiempo.Una buena planeación curricular, por otra parte, debería abarcar la posibilidad de la formación integradora (licenciatura, especialización, maestría, doctorado, educación continua) en un proyecto que implique acumulación de créditos; por ejemplo, con créditos de la especialización se podría hacer la tesis de la licenciatura; la especialización podría representar la mitad de estudios de la maestría; y la maestría, a su vez, la mitad de créditos del doctorado.La educación continua sería una manera de ofrecer actualizaciones y especializaciones mediante diplomados, cursos, programa de eventos quincenales para la formación e información cultural o seminarios permanentes de estudios. También se pueden ofrecer salidas rápidas a los estudiantes de licenciatura para elaborar su tesis a través de diplomados que se ofrecerían para la educación continua, así como cursos especiales.Las formas de salida de la educación continua serían, por ejemplo, el sistema abierto, la educación a distancia, y los convenios e intercambios por teleconferencias, videoconferencias o a través de cámaras web por internet.
Tesis
Mientras no cambie el actual sistema educativo, la tesis sigue siendo la mejor manera como el alumno madure profesionalmente y aprenda diseñar y defender sus ideas.Aumentar las opciones de titulación es resolver la eficiencia terminal de la institución y no el problema de la formación de los alumnos. No confundamos causas con efectos.La escuela debe abandonar el castillo de la pureza que la mantiene alejada de la realidad y vincularse con la sociedad, con el campo profesional mediante un Plan de estudios que programe prácticas profesionales Así, la tesis irá adquiriendo el sentido de informe profesional de los problemas que el profesional ha resuelto con su vinculación a la realidad social.
Soluciones Integradoras
La búsqueda de soluciones integradoras donde se den varias respuestas a un número igual de demandas o problemas deberá ser la tendencia. Por ejemplo:
Para los alumnos:--Elaborar convenios con instituciones del sector social para que los jóvenes puedan ir un semestre a practicar a un medio, una agencia o una institución pública o privada. El proyecto deberá contemplar el paso del estudiante por todos los procesos de la institución o empresa. Con ello:a) Adquirirá conocimientos actualizados sobre la situación real de una empresa o institución.b) Tendrá posibilidades de iniciar su currículum, requisito básico que piden las empresas.c) Podrá hacer su servicio social.d) Tendrá material para elaborar su tesis.e) Asesorado por sus profesores, podrá mejorar su calidad en la formación y aprenderá a investigar sobre el campo mismo.
Para los maestros y la institución:a) Elaborar convenios para investigar, apoyados económicamente por instituciones o empresas.b) Oportunidad de trabajar con un grupo de estudiantes de manera más cercana.c) Enseñarlos a investigar sobre problemas reales.d) Obtener conocimientos nuevos y practicar la resolución de problemas.e) Tener la posibilidad de ganar un poco más que el sueldo.f) Una parte de esos honorarios serían para la institución educativa.g) La institución gana en prestigio.
La urgencia de la especialización
El comunicólogo debe tener la dualidad de la cosmovisión de su carrera y la especialización en alguna área. Las áreas tradicionales corresponden a la formación obligatoria del comunicador, por lo cual no se pueden manejar las partes como si fueran el todo, y en particular en un momento de definición de nuevos géneros periodísticos y nuevas formas de hacer periodismo.Replantear las áreas de la formación llevaría a entrar en esferas complejas donde están la política, la educación, la salud, el urbanismo, el campo, la ciencia, la tecnología, el arte, el medio ambiente, el ciberespacio, los niños, las mujeres, los marginados, los grupos de riesgo, los adictos, etcétera.La atención a estas áreas tendrá inmediato sentido cuando todos asumamos nuestra responsabilidad y enfrentemos la problemática que nos obliga a entrar en la multidisciplinariedad y en la construcción de la transdisciplinareidad. No estamos solos en el mundo: tenemos que evitar la arteroescleriosis disciplinaria que no nos permite avanzar más allá de nuestra parcela de conocimiento a veces meramente tecnológica, y técnica en el peor de los casos.Los retos que tenemos, además de ser muchos, son urgentes, pero si podemos ver más allá de donde ven nuestros ojos lo lograremos. ¿O acaso seguiremos manejando hacia delante con los ojos puestos en el espejo retrovisor, como decía Mc Luhan? La situación que enfrentamos es difícil, pero más será la que enfrentaremos si no empezamos ahora a construir futuros. Estamos a tiempo para encontrar un mejor destino. Ante la visión unilateral del catastrofismo, están las múltiples posibilidades de ver otras opciones. Requerimos profesionales con nuevas ópticas y una profunda responsabilidad social. En esa tarea estamos todos involucrados.
Guaymas 8-408 Col. RomaC.P. 06700 México D.F.Tels.(0155) 5208 77 56 - 5208 42 61e-mail:http://by14fd.bay14.hotmail.msn.com/cgi-bin/compose?mailto=1&msg=MSG1115153328.14&start=483502&len=21183&src=&type=x&to=fundacionbuendia@prodigy.net.mx&cc=&bcc=&subject=&body=&curmbox=F000000001&a=4ea508cd05e2b8a6d230096e62cf795a
Diagnóstico y prospectiva de las carrerasde comunicación en México
Guillermina Baena Paz Profesora e Investigadora de la Facultad deCiencias Políticas y Sociales de la UNAM
En los últimos años, se han presentado cambios rápidos y muchos de ellos se han constituido en drásticos parteaguas de paradigmas que habían tenido vigencia durante mucho tiempo. Los mismos paradigmas científicos, los cambios radicales en las formas de enseñar y de aprender, los estudios sobre el cerebro, las profundas transformaciones provocadas por las nuevas tecnologías cuyos efectos no han sido estudiados y ya están presentes y la complejidad de los problemas entrelazados en estructuras sistémicas hacen más difícil su comprensión y, por ende, su explicación.Más aún: la humanidad se encuentra atrapada por la inmediatez, el utilitarismo y el pensamiento pragmático donde las regiones más desprotegidas sólo pueden ver un destino manifiesto, generalmente catastrófico.Se nos presenta como urgente el tener la posibilidad de diferentes modos de ver la realidad, de resistirnos a repetir una profecía que se autocumple.Este nuevo panorama representa una multiplicidad de retos nunca antes abordados en las ciencias sociales, con más razón cuando a partir de la mitad del siglo pasado empezó a cambiar la visión de la ciencia hacia estrategias que implicaran acciones que impactaran en la transformación de la sociedad.Más allá de los resultados publicables de un trabajo de investigación, se encuentra el impacto que el mismo tenga sobre el acontecer actual.La globalización, las nuevas tecnologías, las desigualdades sociales creadas por el modelo económico y los desafíos que presenta la acción política: todos son temas que competen, pero principalmente comprometen, a nuestra carrera.A nivel local, el panorama se ha complicado todavía más ante una política que se ha traducido en escándalos --reportada por los medios de comunicación--, nuevos actores políticos y una sociedad desamparada que ha visto golpeada su credibilidad y sus esperanzas, inmersa en un pensamiento global.Si todo ello compete a la carrera de comunicación, necesitamos preparar profesionales que le den un nuevo sentido y significado a su comunidad, caracterizados por una ética profesional a toda prueba, la honestidad como signo de la transparencia, la claridad en el rumbo y la capacidad como guía.Todo ello plantea la necesidad de una renovada formación de profesionales, de científicos de la comunicación fogueados en el conocimiento de su entorno, en el debate colectivo, de alto nivel académico para que se dé el clima de tranquilidad necesario para penetrar en estos nuevos horizontes.
Diagnóstico
Desde la década de los ochenta en que aumentó drásticamente la matrícula y la Comunicación se volvió una carrera de moda, los escenarios de la misma han sido poco gratos: más bien diríamos que empiezan a ser catastróficos.
No hay empleos suficientes. Hay falta de personal preparado en áreas muy concretas que se requieren como guionistas didácticos infantiles, expertos en medio ambiente que contribuyan a generar una cultura ecológica, líderes de opinión capaces de ser símbolos: líderes espirituales de la identidad de un pueblo.Se presenta un aumento alarmante de egresados que empiezan a trabajar de lo que pueden, menos en algún ámbito de su carrera. Persiste un panorama nacional de libertad inédita que los medios no están sabiendo resolver; un escenario mundial donde urge un profesional de la comunicación que maneje nuevas tecnologías pero que sepa de sus riesgos y alerte de ellos: un profesional que todavía no se ha formado para las necesidades de estos tiempos.El estado de las carreras de Comunicación en México tiene muchas constantes, entre las cuales están las siguientes:
1) Planes de estudio desfasados que no pueden ir al ritmo del desarrollo de las comunicaciones y las nuevas tecnologías.
2) Improvisación de profesores que tampoco se actualizan o no quieren o no pueden o no saben cómo.
3) Falta de especialización y preparación más sólida de profesores y alumnos.
4) Egresados sin trabajo en su carrera por estar saturado el mercado.
5) Se continúan dando las especializaciones tradicionales con la ausencia de nuevas ofertas: medios impresos, electrónicos, publicidad, comunicación organizacional, las incomprendidas relaciones Públicas, y sin solidez muchas veces áreas multidisciplinarias como la comunicación política o educativa.
6) Falta de una formación de científico social que le permita entrar en campos de trabajo donde se requiera el análisis o la conducción de programas noticiosos como comentaristas.
7) Multiplicación de escuelas de comunicación desde la década de los ochenta: se cuentan 240 hasta la fecha.
8) Muchos planes parecidos al de la UNAM, al que usan de modelo.
9) Carencia de modelos curriculares expresamente elaborados para cada carrera y para cada zona. Se da el caso de abrir carreras por estar de moda, o abrirla copiando el Plan de la UNAM.
10) Falta de oportunidades laborales por insuficiente preparación.
11) Carencia en la formación de nuevas tecnologías, de especializaciones y de posgrados.
12) Falta de intercambios nacionales e internacionales. No son suficientes los esfuerzos del Coneicc, la Amic y la FELAFACS.
13) Comunicadores incomunicados.
14) Falta de visión de los Planes de Estudio.
15) Deficiencias de los alumnos por causa del sistema educativo: ortografía, redacción, cultura general, vicios de expresión.
La misión y la visión: los ocho puntos cardinales
1. La carrera que queremos. El nuevo siglo nos sorprende con una libertad inédita de expresión y múltiples problemas derivados de la acción de los medios que han cambiado su postura a la de actores políticos. En ese escenario toda institución educativa debe ejercer su liderazgo social y su autoridad moral.
2. Dimensiones de la carrera. Resulta necesario el fortalecimiento de la licenciatura escolarizada y abierta con la investigación y la academia hasta la apertura de nuevas opciones y oportunidades en el posgrado, e incluso la educación continua, así como cimentar la educación a distancia on line y off line.
3. Vinculación y compromiso sociales: son la esencia de la Carrera, y su materia de estudio es la interacción social. Por ello, la vinculación social es parte fundamental de su labor y compromiso.
4. Alumnos: el centro del proceso. Considerar la atención al perfil real de ingreso, el apoyo hacia una sólida e integral formación, así como la aplicación de Planes de estudio competitivos.
5. Docentes: el dínamo del proceso. Fortalecer la planta docente con programas de superación, con un sistema de actualización permanente y con estímulos diversos que le den sentido de pertenencia a esta comunidad. Una profunda revisión a los Planes de estudio y a la estructura académica son complemento a este aspecto.
6. Administración: canales de apoyo. Desde la dirección hasta el puesto menor en la escala administrativa, todos los cargos son importantes y deben trabajar como un engranaje perfecto que apoye las tareas sustantivas de la institución.
7. Comunicación: los nervios del gobierno. Sin un sistema de comunicación eficaz que permita los fluidos de ida y vuelta, se reducen los espacios para escucharnos y expresarnos, así como para tener la confianza en los distintos niveles de autoridad. Los comunicadores han de estar comunicados: predicar con el ejemplo.
8. La construcción del futuro deseado: planeación prospectiva y evaluación continua. En este sistema-mundo complejo, el escenario tendencial es el que menos se cumple. La institución tiene que hacer un ejercicio prospectivo permanente que le permita construir los futuros posibles y construir, entre ellos, el mejor para la carrera. De igual manera, se precisa estar atentos a la prevención de conflictos para garantizar la paz y la estabilidad que permitan un trabajo académico de alto nivel.
Diseño y evaluación curricular
Todo plan de estudios ha de corresponder a una metodología para su diseño que contemple en términos generales lo siguiente:DIAGNOSTICAR------PLANEAR------ACTUAR (sistema de actualización docente y convenios )-------EVALUAR (verificar)--------REDISEÑAR.En todo diseño curricular es fundamental tomar en cuenta los siguientes aspectos:a) Un sistema permanente que garantice la actualización continua de profesores.b) Un porcentaje equivalente al 20% mínimo de flexibilidad para actualizar los Planes.c) Evaluación curricular por cada generación.
Contenidos
Son cuatro las áreas importantes: a) área de teoría (para el dominio de la disciplina),b) área técnica (para el desarrollo de habilidades y destrezas propias de la profesión),c) área de análisis (para tener una sólida formación de científico social que facilite la capacidad de analizar y comprender los problemas complejos en las estructuras sistémicas),d) área metodológica (que sistematice y dote de métodos y técnicas generales y especializados al profesional para organizar sus conocimientos y su disciplina).
Se propone un sistema modular, donde cada semestre pueda verse un avance en los conocimientos técnicos y en la formación. Es indispensable el apoyo de un equipo de profesores que asesoren puntualmente los proyectos. Así, por ejemplo, los creadores de una revista verán de manera simultánea cómo se recaba la información, cómo se redacta en diferentes géneros periodísticos, cómo se diseña, cómo se administra, cómo se edita, cómo se distribuye y cómo se presenta al público y a los profesionales del ramo. Para ello, los profesores se vuelven asesores del proceso.En un mundo conocido como la era de la información, una carrera como la nuestra se ve desfasada muy rápidamente: los conocimientos se vuelven obsoletos a gran velocidad. Por tanto, el profesional debe actualizarse todo el tiempo.Una buena planeación curricular, por otra parte, debería abarcar la posibilidad de la formación integradora (licenciatura, especialización, maestría, doctorado, educación continua) en un proyecto que implique acumulación de créditos; por ejemplo, con créditos de la especialización se podría hacer la tesis de la licenciatura; la especialización podría representar la mitad de estudios de la maestría; y la maestría, a su vez, la mitad de créditos del doctorado.La educación continua sería una manera de ofrecer actualizaciones y especializaciones mediante diplomados, cursos, programa de eventos quincenales para la formación e información cultural o seminarios permanentes de estudios. También se pueden ofrecer salidas rápidas a los estudiantes de licenciatura para elaborar su tesis a través de diplomados que se ofrecerían para la educación continua, así como cursos especiales.Las formas de salida de la educación continua serían, por ejemplo, el sistema abierto, la educación a distancia, y los convenios e intercambios por teleconferencias, videoconferencias o a través de cámaras web por internet.
Tesis
Mientras no cambie el actual sistema educativo, la tesis sigue siendo la mejor manera como el alumno madure profesionalmente y aprenda diseñar y defender sus ideas.Aumentar las opciones de titulación es resolver la eficiencia terminal de la institución y no el problema de la formación de los alumnos. No confundamos causas con efectos.La escuela debe abandonar el castillo de la pureza que la mantiene alejada de la realidad y vincularse con la sociedad, con el campo profesional mediante un Plan de estudios que programe prácticas profesionales Así, la tesis irá adquiriendo el sentido de informe profesional de los problemas que el profesional ha resuelto con su vinculación a la realidad social.
Soluciones Integradoras
La búsqueda de soluciones integradoras donde se den varias respuestas a un número igual de demandas o problemas deberá ser la tendencia. Por ejemplo:
Para los alumnos:--Elaborar convenios con instituciones del sector social para que los jóvenes puedan ir un semestre a practicar a un medio, una agencia o una institución pública o privada. El proyecto deberá contemplar el paso del estudiante por todos los procesos de la institución o empresa. Con ello:a) Adquirirá conocimientos actualizados sobre la situación real de una empresa o institución.b) Tendrá posibilidades de iniciar su currículum, requisito básico que piden las empresas.c) Podrá hacer su servicio social.d) Tendrá material para elaborar su tesis.e) Asesorado por sus profesores, podrá mejorar su calidad en la formación y aprenderá a investigar sobre el campo mismo.
Para los maestros y la institución:a) Elaborar convenios para investigar, apoyados económicamente por instituciones o empresas.b) Oportunidad de trabajar con un grupo de estudiantes de manera más cercana.c) Enseñarlos a investigar sobre problemas reales.d) Obtener conocimientos nuevos y practicar la resolución de problemas.e) Tener la posibilidad de ganar un poco más que el sueldo.f) Una parte de esos honorarios serían para la institución educativa.g) La institución gana en prestigio.
La urgencia de la especialización
El comunicólogo debe tener la dualidad de la cosmovisión de su carrera y la especialización en alguna área. Las áreas tradicionales corresponden a la formación obligatoria del comunicador, por lo cual no se pueden manejar las partes como si fueran el todo, y en particular en un momento de definición de nuevos géneros periodísticos y nuevas formas de hacer periodismo.Replantear las áreas de la formación llevaría a entrar en esferas complejas donde están la política, la educación, la salud, el urbanismo, el campo, la ciencia, la tecnología, el arte, el medio ambiente, el ciberespacio, los niños, las mujeres, los marginados, los grupos de riesgo, los adictos, etcétera.La atención a estas áreas tendrá inmediato sentido cuando todos asumamos nuestra responsabilidad y enfrentemos la problemática que nos obliga a entrar en la multidisciplinariedad y en la construcción de la transdisciplinareidad. No estamos solos en el mundo: tenemos que evitar la arteroescleriosis disciplinaria que no nos permite avanzar más allá de nuestra parcela de conocimiento a veces meramente tecnológica, y técnica en el peor de los casos.Los retos que tenemos, además de ser muchos, son urgentes, pero si podemos ver más allá de donde ven nuestros ojos lo lograremos. ¿O acaso seguiremos manejando hacia delante con los ojos puestos en el espejo retrovisor, como decía Mc Luhan? La situación que enfrentamos es difícil, pero más será la que enfrentaremos si no empezamos ahora a construir futuros. Estamos a tiempo para encontrar un mejor destino. Ante la visión unilateral del catastrofismo, están las múltiples posibilidades de ver otras opciones. Requerimos profesionales con nuevas ópticas y una profunda responsabilidad social. En esa tarea estamos todos involucrados.
Guaymas 8-408 Col. RomaC.P. 06700 México D.F.Tels.(0155) 5208 77 56 - 5208 42 61e-mail:http://by14fd.bay14.hotmail.msn.com/cgi-bin/compose?mailto=1&msg=MSG1115153328.14&start=483502&len=21183&src=&type=x&to=fundacionbuendia@prodigy.net.mx&cc=&bcc=&subject=&body=&curmbox=F000000001&a=4ea508cd05e2b8a6d230096e62cf795a
Thursday, April 28, 2005
Tuesday, April 26, 2005
La Universidad de las Californias se complace en presentar: Corto Creativo 05 “Tus cortos en la pantalla grande”
La Universidad de las Californias se complace en presentar: Corto Creativo 05 “Tus cortos en la pantalla grande”
Convocatoria:
2da. Muestra y festival internacional de cortometrajes “Corto Creativo 05”. La Universidad de las Californias convoca a todos los estudiantes que cursen alguna licenciatura o su equivalente en cualquier área del conocimiento, a participar en el Segundo Concurso de Cortometrajes “Corto Creativo 05” que se desarrollará en las salas de cine de CinemaStar en la Plaza Americana de Otay en TIJUANA, BAJA CALIFORNIA MEXICO los días 4 y 5 de Agosto del 2005, de 9 A.M. a 6 P.M.
Profesionales del video y cineastas experimentados sólo podrán participar en la exhibición de Cortometrajes y no gozarán de los beneficios del concurso.
El objetivo del concurso es fomentar la creatividad de los jóvenes en la construcción de proyectos narrativos audiovisuales y por lo tanto, la pre-selección de material considerará, única y exclusivamente los cortometrajes que, además de exhibir una evidente situación narrativa, hayan sido producidos desde el año 2003 en adelante. Esta regla también aplica para el área de Cortometrajes Profesionales. Los concursantes que envíen su material se comprometen a respetar las siguientes bases:
1. Los concursantes se comprometen a enviar cortometrajes con una duración de 10 minutos como máximo. El material deberá ser enviado en formato Mini-DV, DVD o VHS, sin importar el formato original. 2. No se aceptarán videoclips (videos musicales); videos experimentales, documentales o cualquier otra modalidad que diste de las cualidades narrativas de un cortometraje. 3. La fecha límite para la recepción de los cortos será el jueves 30 de Junio del 2005. 4. Al videasta o cineasta que obtenga el primer lugar se le entregará un premio en especie que está por definirse. 5. El jurado calificador estará integrado por miembros distinguidos de diversas universidades de Tijuana, Baja California, con experiencia en la producción audiovisual. 6. Los estudiantes que participen en el concurso se comprometen a enviar una copia de un documento que certifique su categoría de estudios. 7. Los profesionales que participen se comprometen a enviar su currículo en formato word, con una extensión máxima de media cuartilla.8. El jurado calificador se reserva el derecho de entregar las menciones honoríficas a la mejor obra en cada género, si así lo considera. 9. Los concursantes y los videastas y cineastas profesionales podrán enviar sus cortometrajes a la siguiente dirección:
Universidad de las Californias. Abelardo L. Rodríguez No. 10722 (Entre Blvd. Sánchez Taboada y Paseo de los Héroes). Zona Río. C.P. 22320 Tijuana, Baja California. México. Tels. (664) 634 6651 y (664) 634 7987.e-mail: jorge.camarillo@udc.com.mx
International showcase and festival of short films “The Creative Short” 2005
The University of the Californias and CinemaStar extend an invitation to all students who are envolved in related area, to participate in the second short film contest “Creative Short 05” that Hill take place in the movie theater CinemaStar in Plaza Americana Otay, Tijuana, México, Ago 4 & 5; from 9 A.M. to 6 PM:
Video professionals and experimented Filmmakers are invited to participate in the show casing of short films, otherwise the may not enjoy the benefits of the contest.
The purpose of this contest is to encourage the creativity of young video and filmmakers, in the development of visual, narrative an audiovisual proyects. Therefore the pre selection of the short films will take into consideration only and exclusively short films that exhibit evidence of a narrative situation, and must have been made in the year 2003 and after. This rule also applies to professional short films. The contestants that enter must follow these rules to participate.
1. Contestants must summit short films with a duration of 10 minutes max. Production shall be submitted in Mini DV, DVD or VHS format original format is not important. 2. Video clips or music videos, experimental videos, documentaries and any other short films that lack the narrative qualities of a short film are prohibited.
3. The deadline for the submission of short films is June 30th of 2005. 4. The first price of the contest is yet to be defined.
5. The jury Hill be integrated by distinguish members from different universities from Tijuana and Baja California. 6. Students that participate in this contest Hill commit in sending a document that certifies their field of study.
7. The contestans that participate compromise to send their resume in Microsoft Word format with an extensión of no more than a page.8. The jury reserves the right to deliver merits to the best category, if seem fit to do.
9. The contestans video and filmmakers may send their short films to the following address:
• Universidad de las Californias.Abelardo L. Rodríguez No. 10722 (Entre Blvd. Sánchez Taboada y Paseo de los Héroes). Zona Río. C.P. 22320 Tijuana, Baja California. México. Tels. (664) 634 6651 y (664) 634 7987.e-mail: jorge.camarillo@udc.com.mx
Convocatoria:
2da. Muestra y festival internacional de cortometrajes “Corto Creativo 05”. La Universidad de las Californias convoca a todos los estudiantes que cursen alguna licenciatura o su equivalente en cualquier área del conocimiento, a participar en el Segundo Concurso de Cortometrajes “Corto Creativo 05” que se desarrollará en las salas de cine de CinemaStar en la Plaza Americana de Otay en TIJUANA, BAJA CALIFORNIA MEXICO los días 4 y 5 de Agosto del 2005, de 9 A.M. a 6 P.M.
Profesionales del video y cineastas experimentados sólo podrán participar en la exhibición de Cortometrajes y no gozarán de los beneficios del concurso.
El objetivo del concurso es fomentar la creatividad de los jóvenes en la construcción de proyectos narrativos audiovisuales y por lo tanto, la pre-selección de material considerará, única y exclusivamente los cortometrajes que, además de exhibir una evidente situación narrativa, hayan sido producidos desde el año 2003 en adelante. Esta regla también aplica para el área de Cortometrajes Profesionales. Los concursantes que envíen su material se comprometen a respetar las siguientes bases:
1. Los concursantes se comprometen a enviar cortometrajes con una duración de 10 minutos como máximo. El material deberá ser enviado en formato Mini-DV, DVD o VHS, sin importar el formato original. 2. No se aceptarán videoclips (videos musicales); videos experimentales, documentales o cualquier otra modalidad que diste de las cualidades narrativas de un cortometraje. 3. La fecha límite para la recepción de los cortos será el jueves 30 de Junio del 2005. 4. Al videasta o cineasta que obtenga el primer lugar se le entregará un premio en especie que está por definirse. 5. El jurado calificador estará integrado por miembros distinguidos de diversas universidades de Tijuana, Baja California, con experiencia en la producción audiovisual. 6. Los estudiantes que participen en el concurso se comprometen a enviar una copia de un documento que certifique su categoría de estudios. 7. Los profesionales que participen se comprometen a enviar su currículo en formato word, con una extensión máxima de media cuartilla.8. El jurado calificador se reserva el derecho de entregar las menciones honoríficas a la mejor obra en cada género, si así lo considera. 9. Los concursantes y los videastas y cineastas profesionales podrán enviar sus cortometrajes a la siguiente dirección:
Universidad de las Californias. Abelardo L. Rodríguez No. 10722 (Entre Blvd. Sánchez Taboada y Paseo de los Héroes). Zona Río. C.P. 22320 Tijuana, Baja California. México. Tels. (664) 634 6651 y (664) 634 7987.e-mail: jorge.camarillo@udc.com.mx
International showcase and festival of short films “The Creative Short” 2005
The University of the Californias and CinemaStar extend an invitation to all students who are envolved in related area, to participate in the second short film contest “Creative Short 05” that Hill take place in the movie theater CinemaStar in Plaza Americana Otay, Tijuana, México, Ago 4 & 5; from 9 A.M. to 6 PM:
Video professionals and experimented Filmmakers are invited to participate in the show casing of short films, otherwise the may not enjoy the benefits of the contest.
The purpose of this contest is to encourage the creativity of young video and filmmakers, in the development of visual, narrative an audiovisual proyects. Therefore the pre selection of the short films will take into consideration only and exclusively short films that exhibit evidence of a narrative situation, and must have been made in the year 2003 and after. This rule also applies to professional short films. The contestants that enter must follow these rules to participate.
1. Contestants must summit short films with a duration of 10 minutes max. Production shall be submitted in Mini DV, DVD or VHS format original format is not important. 2. Video clips or music videos, experimental videos, documentaries and any other short films that lack the narrative qualities of a short film are prohibited.
3. The deadline for the submission of short films is June 30th of 2005. 4. The first price of the contest is yet to be defined.
5. The jury Hill be integrated by distinguish members from different universities from Tijuana and Baja California. 6. Students that participate in this contest Hill commit in sending a document that certifies their field of study.
7. The contestans that participate compromise to send their resume in Microsoft Word format with an extensión of no more than a page.8. The jury reserves the right to deliver merits to the best category, if seem fit to do.
9. The contestans video and filmmakers may send their short films to the following address:
• Universidad de las Californias.Abelardo L. Rodríguez No. 10722 (Entre Blvd. Sánchez Taboada y Paseo de los Héroes). Zona Río. C.P. 22320 Tijuana, Baja California. México. Tels. (664) 634 6651 y (664) 634 7987.e-mail: jorge.camarillo@udc.com.mx
Wednesday, April 20, 2005
¿Qué le pasa al vaticano? ¿Alguien lo puede explicar?
¿Qué le pasa al vaticano? ¿Alguien lo puede explicar?
De 115 candidatos que había para nuevo papa tenían que seleccionar al único que tenia antecedentes militares y lo que es peor fue Nazi.*
En una época donde la guerra está presente y millones han protestado en contra, seleccionan a un exmilitar Nazi; y eso no es todo, resulta ser que el nuevo Papa cuenta con grandes amistades del partido republicano en Estados Unidos, si bien el vaticano es por decirlo: “una organización que promueve la paz” estamos ante un acto histórico donde seguramente la historia los juzgará.
No parece increíble que aun segados miles de católicos por el fallecimiento de Juan Pablo y el momento de transición, ya se les olvido que el planeta tierra estaba en la desgracia y la injusticia. Obviamente se necesitaba un líder pacifista sin que generará polémica. ¿Por qué digo esto?
Ya se les olvido que millones de personas están sufriendo la pobreza y la hambruna en Asia por la devastación del Tsunami. También se olvido el problema del Sida en África o la injusta invasión de EEUU a Irak donde el hambre, la falta de medicamentos y los cientos de muertos y familias desbastadas están sufriendo en estos mismos momentos.
Y bajo estos momentos de tragedia en el mundo, el Vaticano elige a un Papa polémico, con fama de cerrado y ultra conservador. Nuevamente me pregunto ¿En que están pensando los líderes pacifistas y religiosos de esta época moderna, civilizada y comunicada?
Según el prestigiado medio de Londres BBC, dice del Nuevo Papa que en Una de sus primeras campañas fue contra la teología de la liberación y la figura de sacerdote-político que se perfilaba en América Latina. También este Papa ha calificado la homosexualidad como un mal moral intrínseco, y se ha manifestado en contra del aborto y la contracepción. Y no sólo esto sino que durante la campaña para las últimas elecciones presidenciales en Estados Unidos, instó a que no se les dé el sacramento de la comunión a los políticos pro aborto.
Bien este es el nuevo Papa, SI fue Nazi, SI es amigo de los republicanos, SI no acepta a los homosexuales y SI es ultra conservador, así que por lo menos parece que habrá otros 5 años de lo mismo en esta organización tan grande y pacifista.
Parece que solamente nos queda creer que este Papa nacido en el primer mundo, conoce la problemática en de los países pobres y que este Papa no fue educado bajo ideales racistas y militares. Bueno trata de creer en esta religión, así que hay que creer que SI este Papa es bueno para estos momentos que se necesita tanta paz y reconciliación.
* “Ratzinger debió interrumpir sus estudios al estallar la Segunda Guerra Mundial, durante la cual fue asignado a una unidad antiaérea en Munich siendo miembro de las juventudes hitleristas, algo a lo que -según él- fue forzado.” BBC.
De 115 candidatos que había para nuevo papa tenían que seleccionar al único que tenia antecedentes militares y lo que es peor fue Nazi.*
En una época donde la guerra está presente y millones han protestado en contra, seleccionan a un exmilitar Nazi; y eso no es todo, resulta ser que el nuevo Papa cuenta con grandes amistades del partido republicano en Estados Unidos, si bien el vaticano es por decirlo: “una organización que promueve la paz” estamos ante un acto histórico donde seguramente la historia los juzgará.
No parece increíble que aun segados miles de católicos por el fallecimiento de Juan Pablo y el momento de transición, ya se les olvido que el planeta tierra estaba en la desgracia y la injusticia. Obviamente se necesitaba un líder pacifista sin que generará polémica. ¿Por qué digo esto?
Ya se les olvido que millones de personas están sufriendo la pobreza y la hambruna en Asia por la devastación del Tsunami. También se olvido el problema del Sida en África o la injusta invasión de EEUU a Irak donde el hambre, la falta de medicamentos y los cientos de muertos y familias desbastadas están sufriendo en estos mismos momentos.
Y bajo estos momentos de tragedia en el mundo, el Vaticano elige a un Papa polémico, con fama de cerrado y ultra conservador. Nuevamente me pregunto ¿En que están pensando los líderes pacifistas y religiosos de esta época moderna, civilizada y comunicada?
Según el prestigiado medio de Londres BBC, dice del Nuevo Papa que en Una de sus primeras campañas fue contra la teología de la liberación y la figura de sacerdote-político que se perfilaba en América Latina. También este Papa ha calificado la homosexualidad como un mal moral intrínseco, y se ha manifestado en contra del aborto y la contracepción. Y no sólo esto sino que durante la campaña para las últimas elecciones presidenciales en Estados Unidos, instó a que no se les dé el sacramento de la comunión a los políticos pro aborto.
Bien este es el nuevo Papa, SI fue Nazi, SI es amigo de los republicanos, SI no acepta a los homosexuales y SI es ultra conservador, así que por lo menos parece que habrá otros 5 años de lo mismo en esta organización tan grande y pacifista.
Parece que solamente nos queda creer que este Papa nacido en el primer mundo, conoce la problemática en de los países pobres y que este Papa no fue educado bajo ideales racistas y militares. Bueno trata de creer en esta religión, así que hay que creer que SI este Papa es bueno para estos momentos que se necesita tanta paz y reconciliación.
* “Ratzinger debió interrumpir sus estudios al estallar la Segunda Guerra Mundial, durante la cual fue asignado a una unidad antiaérea en Munich siendo miembro de las juventudes hitleristas, algo a lo que -según él- fue forzado.” BBC.
“Tus cortos en la pantalla grande”
La Universidad de las Californias se complace en presentar: Corto Creativo 05
“Tus cortos en la pantalla grande”
Convocatoria:
2da. Muestra y festival internacional de cortometrajes “Corto Creativo 05”. La Universidad de las Californias convoca a todos los estudiantes que cursen alguna licenciatura o su equivalente en cualquier área del conocimiento, a participar en el Segundo Concurso de Cortometrajes “Corto Creativo 05” que se desarrollará en las salas de cine de CinemaStar en la Plaza Americana de Otay en TIJUANA, BAJA CALIFORNIA MEXICO los días 4 y 5 de Agosto del 2005, de 9 A.M. a 6 P.M.
Profesionales del video y cineastas experimentados sólo podrán participar en la exhibición de Cortometrajes y no gozarán de los beneficios del concurso.
El objetivo del concurso es fomentar la creatividad de los jóvenes en la construcción de proyectos narrativos audiovisuales y por lo tanto, la pre-selección de material considerará, única y exclusivamente los cortometrajes que, además de exhibir una evidente situación narrativa, hayan sido producidos desde el año 2003 en adelante. Esta regla también aplica para el área de Cortometrajes Profesionales. Los concursantes que envíen su material se comprometen a respetar las siguientes bases:
Los concursantes se comprometen a enviar cortometrajes con una duración de 10 minutos como máximo. El material deberá ser enviado en formato Mini-DV, DVD o VHS, sin importar el formato original.
No se aceptarán videoclips (videos musicales); videos experimentales, documentales o cualquier otra modalidad que diste de las cualidades narrativas de un cortometraje.
La fecha límite para la recepción de los cortos será el jueves 30 de Junio del 2005.
Al videasta o cineasta que obtenga el primer lugar se le entregará un premio en especie que está por definirse.
El jurado calificador estará integrado por miembros distinguidos de diversas universidades de Tijuana, Baja California, con experiencia en la producción audiovisual.
Los estudiantes que participen en el concurso se comprometen a enviar una copia de un documento que certifique su categoría de estudios.
Los profesionales que participen se comprometen a enviar su currículo en formato word, con una extensión máxima de media cuartilla.
El jurado calificador se reserva el derecho de entregar las menciones honoríficas a la mejor obra en cada género, si así lo considera.
Los concursantes y los videastas y cineastas profesionales podrán enviar sus cortometrajes a la siguiente dirección:
Universidad de las Californias.
Abelardo L. Rodríguez No. 10722 (Entre Blvd. Sánchez Taboada y Paseo de los Héroes). Zona Río. C.P. 22320 Tijuana, Baja California. México.
Tels. (664) 634 6651 y (664) 634 7987.
e-mail: jorge.camarillo@udc.com.mx
“Tus cortos en la pantalla grande”
Convocatoria:
2da. Muestra y festival internacional de cortometrajes “Corto Creativo 05”. La Universidad de las Californias convoca a todos los estudiantes que cursen alguna licenciatura o su equivalente en cualquier área del conocimiento, a participar en el Segundo Concurso de Cortometrajes “Corto Creativo 05” que se desarrollará en las salas de cine de CinemaStar en la Plaza Americana de Otay en TIJUANA, BAJA CALIFORNIA MEXICO los días 4 y 5 de Agosto del 2005, de 9 A.M. a 6 P.M.
Profesionales del video y cineastas experimentados sólo podrán participar en la exhibición de Cortometrajes y no gozarán de los beneficios del concurso.
El objetivo del concurso es fomentar la creatividad de los jóvenes en la construcción de proyectos narrativos audiovisuales y por lo tanto, la pre-selección de material considerará, única y exclusivamente los cortometrajes que, además de exhibir una evidente situación narrativa, hayan sido producidos desde el año 2003 en adelante. Esta regla también aplica para el área de Cortometrajes Profesionales. Los concursantes que envíen su material se comprometen a respetar las siguientes bases:
Los concursantes se comprometen a enviar cortometrajes con una duración de 10 minutos como máximo. El material deberá ser enviado en formato Mini-DV, DVD o VHS, sin importar el formato original.
No se aceptarán videoclips (videos musicales); videos experimentales, documentales o cualquier otra modalidad que diste de las cualidades narrativas de un cortometraje.
La fecha límite para la recepción de los cortos será el jueves 30 de Junio del 2005.
Al videasta o cineasta que obtenga el primer lugar se le entregará un premio en especie que está por definirse.
El jurado calificador estará integrado por miembros distinguidos de diversas universidades de Tijuana, Baja California, con experiencia en la producción audiovisual.
Los estudiantes que participen en el concurso se comprometen a enviar una copia de un documento que certifique su categoría de estudios.
Los profesionales que participen se comprometen a enviar su currículo en formato word, con una extensión máxima de media cuartilla.
El jurado calificador se reserva el derecho de entregar las menciones honoríficas a la mejor obra en cada género, si así lo considera.
Los concursantes y los videastas y cineastas profesionales podrán enviar sus cortometrajes a la siguiente dirección:
Universidad de las Californias.
Abelardo L. Rodríguez No. 10722 (Entre Blvd. Sánchez Taboada y Paseo de los Héroes). Zona Río. C.P. 22320 Tijuana, Baja California. México.
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